دانلودمقاله ارزشيابي سيستم ارزشيابي عملكرد معلمان تربيت بدني

ارزشيابي سيستم ارزشيابي عملكرد معلمان تربيت بدني




[TABLE="width: 100%"]
[TR]
[TD="class: align, width: 50%, colspan: 2"] عنوان (انگلیسی): The Evaluation of Physical Education Teachers’ Performance Assessment System
[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD="class: align, width: 50%, colspan: 2"] نشریه: حركت [/TD]
[/TR]
[TR]
[TD="class: align, width: 50%, colspan: 2"] شماره: حركت (دوره: ۳۸، شماره: ) [/TD]
[/TR]
[TR]
[TD="class: align, width: 50%, colspan: 2"] نویسنده: مهرعلي همتي نژاد ، رحيم رمضاني نژاد ، شهرام شفيعي ، طاهر افشارنژاد ، امير رضايي كمني [/TD]
[/TR]
[TR]
[TD="class: align, width: 50%, colspan: 2"] کلیدواژه‌ها : ارزشيابي عملكرد معلمان تربيت بدني, خطاي نرمش و ارفاق, عوامل ارزشيابي , ميزان تشويق و اصلاح ، Performance Assessment, Softness & Leniency Error, Assessment Factors, Level of Encouragement & Improvement [/TD]
[/TR]
[TR]
[TD="class: align, width: 50%, colspan: 2"] کلیدواژه‌ها (انگلیسی): ارزشيابي عملكرد معلمان تربيت بدني, خطاي نرمش و ارفاق, عوامل ارزشيابي , ميزان تشويق و اصلاح , Performance Assessment, Softness & Leniency Error, Assessment Factors, Level of Encouragement & Improvement [/TD]
[/TR]
[TR]
[TD="class: align, width: 50%, colspan: 2"] چکیده:

هدف از تحقيق حاضر, ارزشيابي سيستم ارزشيابي عملكرد معلمان تربيت بدني به منظور رفع برخي از نواقص اين سيستم است. بدين منظور با استفاده از نمونه گيري خوشه اي تصادفي 310 معلم تربيت بدني به عنوان نمونة آماري تحقيق انتخاب و برگه هاي ارزشيابي عملكرد آنها بررسي شد. براي بررسي اعتبار عوامل ارزشيابي, خطاي ارزشيابي, ارتباط دروني بين عوامل ارزشيابي و مقايسة تفاوت بين معلمان زن و مرد, به ترتيب از آزمون هاي آلفا كرونباخ, كلموگروف اسميرنوف, همبستگي پيرسون و U مان ويتني استفاده شد (در سطح معناداري 05‎/0 P?). يافته هاي تحقيق نشان داد, اعتبار عوامل ارزشيابي معلمان تربيت بدني در دو عامل اصلي (عوامل عملكردي و عوامل فرايندي) برابر 16‎/0 است, كه خيلي ضعيف است. بررسي توزيع نمره ها در ارزشيابي عملكرد معلمان نشان داد كه ارزياب ها دچار خطاي نرمش و ارفاق شدند. همبستگي بين عوامل عملكردي و فرايندي معلمان معنادار بود (41‎/0 P=). با وجود معنادار بودن همبستگي بين عوامل, اين مقدار همبستگي براي حذف يكي از عوامل كافي نبود. همبستگي بين عوامل عملكردي و فرايندي با نمرة نهايي ارزشيابي عملكرد معلمان تربيت بدني به ترتيب 56‎/0, 85‎/0 به دست آمد كه معنادار بود (000‎/0 P=). اين موضوع نشان مي دهد كه هر يك از عوامل ارزشيابي به درستي معلمان را مورد ارزشيابي قرار مي دهند. همبستگي بين نمره هاي ارزشيابي معلمان تربيت بدني با ميزان تشويق و اصلاح به ترتيب 036‎/0, 028‎/0 به دست آمد كه معنادار نبود, بدين معني كه معلمان تربيت بدني نسبت به نمره هايي كه دريافت كردند, مورد تشويق و اصلاح قرار نگرفتند. تفاوت معناداري بين نمره هاي ارزشيابي عملكرد معلمان تربيت بدني مرد و زن وجود نداشت. همچنين معلمان تقريباً به يك اندازه مورد تشويق و اصلاح قرار گرفتند. تفاوت بين نمرة ارزشيابي عملكرد معلمان تربيت بدني دورة راهنمايي و متوسطه معنادار بود, بدين صورت كه معلمان دورة راهنمايي نمرة بهتري دريافت كرده بودند, ولي تفاوت معناداري بين اين دو گروه از معلمان در عوامل تشويق و اصلاح مشاهده نشد. ​

[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD="class: align, width: 50%, colspan: 2"] چکیده (انگلیسی):

The purpose of this study was to evaluate physical education teachers' performance assessment system in order to remove some of the shortcomings. For this purpose, 310 P.E. teachers were selected by random cluster sampling, and their performance assessment forms were investigated. In order to study the reliability of assessment factors, assessment error, and the relationship among assessment factors and to compare differences among the teachers, Cronbach’s alpha coefficient, one-sample Kolmogorov-Smirnov test, Mann-Whitney U and Pearson Correlation tests at P?0.05 were used. The results indicated that the reliability of P.E. teachers’ assessment factors was 0.16 for two main factors (performance & process factors) which was very weak. The errors of performance assessment showed that the examiners made softness and leniency errors. There was a significant correlation between performance and process factors (r = 0.11, P?0.05), however, the correlation was not too sufficient to omit one of the factors. The correlation between final score of P.E. teachers' performance assessment and performance and process factors were 0.56 and 0.85 respectively, which were significant (P?0.01). This significance also indicates that each assessment factor evaluates the teachers properly. The correlation between the P.E. teachers' assessment scores, and level of encouragement and improvement were 0.036 and 0.028 respectively, which were not significant. The P.E. teachers also were not encouraged and improved for the scores they achieved. There was no significant difference in scores of performance assessment between male and female P.E. Teachers, and they were equally encouraged and improved. The difference in the scores of performance assessment between junior-high and high schools was significant, and junior-high school teachers received higher grades. However, there was no significant difference between these two groups in encouragement and improvement factors ​

[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD="class: align, width: 50%, colspan: 2"] فایل مقاله : [دریافت (146.7 kB)] ‏1,098 دریافت تاكنون
[/TD]
[/TR]
[/TABLE]